Mi forma de enseñar

Mi enseñanza consiste primero en presentarles a la Probabilidad y la estadística como parte de las matemáticas y al mismo tiempo, como algo que forma parte de su vida, y que a lo largo de ella les va a servir para poder tomar las decisiones más adecuadas, si sabemos utilizarlas. En la actualidad nuestros estudiantes tienen una serie de herramientas tecnológicas que les pueden ayudar a observar a las matemáticas como parte de su realidad.
He motivado a mis estudiantes a realizar investigaciones de problemas que les rodean, tratando de involucrarlos con los problemas que enfrenta su entrono y en el cual ellos se están desarrollando, preparándolos para inferir posibles soluciones.
He aplicado el saber hacer, motivando a mis estudiantes a desarrollar situaciones reales y dar posible soluciones a casos de la vida real. Pero me ha faltado transmitir la importancia de la matemática como ciencia, desarrollando el método correcto para dar la solución esperada.
Esta actividad me parece muy interesante para ponerla en práctica, ya que en la actualidad el estudio de las matemáticas y con los cambios que hoy día nos siguiere la RIEMS sería de gran ayuda el entrecruzamiento de asignaturas, reconociendo también la importancia de la tecnología para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, sin embargo por la especialidad del plantel no me he dado la oportunidad de poder realizarlo. Sin embargo es importante como docente conocer los programas de ayuda estadística y probabilidad para poder motivar a mis estudiantes a utilizarlos y desarrollar en ellos inferencias y presentaciones mas significativas.
Es importante como docente allegarme de software que permita lo que plantea esta estrategia, ya que la entrada de la tecnología en las aulas ha permitido que tanto como docentes como alumnos seamos capaces de integrarnos y facilitar los conocimientos y retroalimentación de aprendizaje. Habrá entonces que motivar a los estudiantes también a involucrarse en la búsqueda de posibles soluciones, de problemas resueltos por la estadística, de realizar inferencias a algo que no se conoce apoyados de la probabilidad, es dejar a nuestros estudiantes a navegar, pero no a la deriva acompañándolos en el descubrimiento mutuo y para desarrollar aprendizaje significativo.

Concepciones de aprendizaje

Revisando el esquema de Pere Marques, con respecto a las diferentes teorías que tratan de fundamentar como se genera el aprendizaje en el ser humano. Puedo decir que las teorías que según mi criterio forman la base o fundamento de la educación por competencias, son las siguientes:

-Aprendizaje por descubrimiento
Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser asimilado no se da en su forma final, si no debe ser reconstruido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado en su estructura cognitiva. Se sabe que para lograr un aprendizaje que posterior se convierta en una competencia, requiere que este sustentado en la realidad, solo de esta manera existirá el interés y la motivación para practicar este tipo de aprendizaje y lograr los resultados más satisfactorios.

-Aprendizaje significativo
Refiere un aprendizaje que no sea memorístico al contrario que queda por siempre en la estructura cognitiva. Esta teoría ofrece en este sentido un campo verdaderamente propicio para el desarrollo de las competencias, el propósito es que la enseñanza no se lleve a cabo desde un nivel cero, si no aprovechando las experiencias y conocimientos que los educandos ya poseen. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos se relacionan no de una manera arbitraria sino sustancial con lo que el alumno ya sabe, de esta forma puede interactuar eficazmente lo nuevo y lo viejo lo que le permitirá el desarrollo de ciertas competencias.

-El constructivismo
Esta teoría como tal se ha convertido en los últimos años en un vocablo muy familiar dentro de la docencia, se puede considerar como el concepto educativo más elaborado de la moderna pedagogía y que ha servido de cimiento para la elaboración de algunos de las propuestas actuales, como es el caso del enfoque por competencias.
El constructivismo sostiene que el conocimiento no es una reproducción de la realidad sino una construcción ejecutada por el ser humano a partir de los esquemas que ya posee. Para el constructivismo el aprendizaje no es una amplia cuestión de transmisión y acumulación de conocimientos, sino entraña un proceso activo del individuo que lo lleva a ensamblar, construir sus propios conocimientos y así lograr aprendizajes realmente eficaces y útiles que le permitan desarrollar competencias.

El aprendizaje es algo tan trivial

No, no es así, el verdadero aprendizaje implica mucho mas ya que para iniciar considero que el aprendizaje como tal no lo podemos observar ni medir como tal, lo que si se observa y mide son los resultados de ese aprendizaje, es decir, solo las evidencias nos dan una idea del aprendizaje que un alumno puede tener. Lo anterior implica que esos resultados manifiestan el desarrollo de competencias que un alumno adquirió.

Considero que el ser humano en común logra diversos aprendizajes a lo largo de su vida, porque si retomamos lo expuesto en la lectura de Xavier Vargas implica que el aprendizaje en su acepción más simple significa apropiarse de algo, luego entonces todo ser humano se apropia de cosas en la realidad, pero solo de aquello que le interesa o le llama la atención porque sabe que le va hacer útil y por consecuencia sufre una transformación en su actuar. Así como existen situaciones de aprendizaje tan simples como aprende a manejar existen situaciones tan complejas que requiere de la existencia de muchos elementos para que el individuo alcance dicho nivel.

El aprendizaje se trata de entender desde la perspectiva de cómo se genera realmente al interior del individuo, es decir se trata de observar y medir con certeza como se origina y procesa en el cerebro, ante esta situación como sabemos a dado origen al surgimiento de diversas corrientes que desde su perspectiva intentan explicar dicha problemática.

Hoy en dia, la sociedad demanda jóvenes o estudiantes que sean capaces de adentrarse al ámbito estudiantil de nivel superior o bien a la productividad, por lo tanto, la educación en la actualidad es un proceso que puede tener inicio mas no un fin, ya que a largo plazo se debe reflejar un cambio de conducta en el individuo, el cual lo debe demostrar o poner en práctica al momento de resolver los problemas a que se enfrente en su vida cotidianao en empresas en las que se emplee.

Ante tal situacion, el docente debe tomar en cuenta para su evaluacion, tanto los contenidos conceptuales, como los procedimentales y actitudinales, ya que es común que en ocasiones solo se tomen en cuenta durante el iseño de las estrategias, pero se deja de lado tanto el procedimiento como lo actitudinal, para ser evaluados.

Pongo a su consideracion mi reflexion.

Saludos y espero sus comentarios.

Los saberes de mis estudiantes

Se realizó una investigación a 70 alumnos de 6to. Y 2do. Semestre de la carrera de Informática, sobre el uso que le dan al internet, el 90% manifestó tener correo electrónico, (los de 6to. Semestre ya lo consideran indispensable por el proceso de certificación por el cual están pasando) y el 10% restante no lo tiene pero reconocen su utilidad además de acortar distancias y reducir tiempo.

El 90% de los alumnos del segundo y sexto semestre de la carrera de informática, manifestó que utilizan el internet como reservorio, es decir,

- Obtener información,

- Escuchar Música

- Buscar y observar videos,

- Buscar información para realizar sus tareas, trabajos,

- Para chatear,

- Para bajar imágenes, fotos, musica,

- Para bajar peliculas

- Ver telenovelas en internet

-Descargar programas o software libre

- Descar juegos, estre otros

Los sitios más visitados son: Google, Youtube, wikipedia

Mis estudiantes mencionan que lo han utilizado como espacio social para comunicarse con sus amigos, compartir la información de un tema en específico, de alguna tarea, trabajos, presentaciones.

Han solicitado información a páginas oficiales como de la SEP para el llenado de formatos para becas, o acceso a sus calificaciones en el mismo portal del Cecytem

Entre las páginas más visitados destacan: Hotmail, Yahoo, Hi5.com, Facebook, Menssenger,
edomex.gob.mx

De lo anterior y platicando con mis estudiantes establecimos que para la evaluación del segundo parcial (inician dentro de una semana) aprovecharemos los saberes con las siguientes ideas:

- Crearemos una base de datos

- Todos vamos a crear un correo electronico, que proporcionaremos a todos los alumnos del grupo (3grupos) para comunicarnos de esa manera.

-Las tareas 3 en total serán enviadas a mi correo

- Me fue enviada una de sus tareas

Logros obtenidos de esta experiencia:

Se integraron en equipos para mandar su tarea y pude observar que los que tienen más conocimiento apoyan a los que todavía no tienen tanto (porque en algunos casos adjuntaban los trabajos también de sus compañeros).

Desechamos el uso de papel al no tener que imprimir los trabajos y realizar las correcciones pertinentes en forma más rápida por medio de la revisión por correo y además facilitamos su revisión en casita dedicándole a cada uno su tiempo.

El problema al que me he enfrentado es que algunos estudiantes me rebasan con facilidad, pues sus conocimientos en esta herramienta son mas bastos que los míos (la especialidad de ellos es en informática) y ya se imaginaran que para aprender tuve que invertir mucho tiempo para retroalimentarlos en sus tareas.

Mi confrontación con la docencia

La presente reflexión trata de dar un panorama general de mi labor como docente. Inicie con este compromiso a partir de septiembre 2002, en el Cecytem Plantel Atlauta; por la formación universitaria, el primer semestre para mi fue todo un reto, ya que desconocía por completo esta función. De hecho quise renunciar, por que desde el principio observé que esta labor es muy importante y de gran esfuerzo, ya que no tan sólo preparas las sesiones para dar información a los estudiantes, sino que al mismo tiempo estas tratando con personas que sienten y piensan diferente a ti, que al mismo tiempo tienen problemas en casa, económicos, entre otros, por lo tanto fui descubriendo al pasar de los años, que el quehacer docente es muy gratificante, no tan solo por el simple hecho de percibir un sueldo, al contrario, cuando encuentras a ex alumnos que te agradecen tus enseñanzas te hacer sentir que por lo menos contribuiste con un granito de arena para la formación de ese estudiante.

A partir de septiembre de 2004 pude ser parte de uno de los cambios mas trascendentales que se han generado en la educación, la reforma curricular, la cual en su preocupación por implantar un modelo educativo que pudiera colaborar con la formación integral de de los alumnos muestra para 2005, lo siguiente: “El Programa Nacional de Educación 2001-2006 y el Programa de desarrollo de la Educación Tecnológica 2001-2006 formularon un diagnóstico de la situación actual de la educación media superior tecnológica que concluyó en la necesidad de impulsar una reforma curricular…”[1] lo anterior fue con la finalidad de impulsar a que los estudiantes emprendan proyectos personales, desarrollen habilidades, valores y actitudes, es decir alumnos integrales. Pero lo anterior sólo se enfocaba a los estudiantes, ¿Y cuál sería el papel de nosotros como docentes?, para esta interrogante nos comentaron en el plantel, que pasaríamos de ser docentes a “facilitadores”, y en mi interior se desarrollaba otra pregunta: ¿Y qué es un facilitador?. Con el paso del tiempo he ido respondiendo esa pregunta.

Sin embargo a pesar de que los conceptos que solicita la reforma, tales como elaboración de secuencias didácticas, estrategias de enseñanzas centradas en el aprendizaje, tema integrador, categorías, competencias, etc. Los pongo en una planeación semestral integrada por secuencias didácticas, en lo personal aun todavía me cuesta un poco de trabajo poder entender esos conceptos en el momento de enfrentarme al grupo. Aun con esas deficiencias tengo gusto por la actividad docente y considero que el trabajo que realizo lo he desempeñado con mucho cariño, poniendo en cada actividad el mayor empeño y dedicación, con el fin de lograr en los estudiantes un aprendizaje como lo solicita la reforma que este sea significativo, que logre vincular los temas directamente con su vida diaria. Mi único interés es participar en la formación de los jóvenes, para que a través de su travesía por el plantel además de conocimientos adquiridos, creando también en ellos actitudes para elevar su competitividad y su desempeño, obedeciendo a una perspectiva de formación integral.

Lo anterior se ve reflejado día con día, desde el momento en el que entro al salón de clases y saludo con respeto a mis compañeros, alumnos y amigos

Previo a la sesión reviso mi planeación, para determinar las dinámicas, el tema integrador, la problematización, los ejercicios y/o guías de observación con los que voy a evaluar el aprendizaje al cierre de la sesión.

Ya en el aula trato de acercarme lo más que se pueda a lo que esta descrito en mi planeación, tratando de respetar los tiempos asignados para cada actividad, pero esto no siempre es posible, porque cada grupo tiene una dinámica distinta, algunos responden a las actividades que están planeadas y otros no, lo anterior tiene como consecuencia que frecuentemente me sucede que la sesión real no corresponda con las actividades planeadas, y por lo tanto me veo en la necesidad de recurrir nuevamente a algunas estrategias conductistas, para poder llegar a un aprendizaje, sin determinar si es o no significativo, y a su vez no tengo parámetros suficientes para evaluar si es que estoy contribuyendo o no la formación integral de los estudiantes.

Que tengan buen día espero sus comentarios, y hasta pronto.

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[1] SEP, Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica. Primera Edición: 2004, México: Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. pp. 11

Mi aventura de ser maestro

Al revisar las lecturas solicitadas, me encuentro identificada en varios aspectos que narra el autor, como por ejemplo, la forma en cómo se inicio en la docencia, el comienzo de caminar hacia la adquisición de conocimientos pedagógicos a través del tiempo. Pero con el aspecto que más me identifique es: el problema para “elaborar tu propia identidad profesional”, hasta este momento creo que estoy ”apuntalando a lo positivo” como hace mención el autor, hay que reconocer nuestras deficiencias, pero también hay que corregirlas. Comparto la idea que el autor manifiesta en cuanto a que el objetivo de nuestra profesión es ser un “maestro de humanidad”, tomando en cuenta de que nuestros estudiantes no son tan solo números o calificaciones, sino que también están llenos de ideas, sentimientos, valores y costumbres distintas.

La mejora de la calidad del proceso enseñanza aprendizaje pasa necesariamente por la transformación del pensamiento y de los sentimientos de los profesores. Por ello esta lectura nos invita a revisar nuestra misión, mediante un “auténtico proceso de reconversión”

El poder compartir con ustedes algunas experiencias, para mi ha sido de gran ayuda porque me ha permitido poder identificar uno de mis mayores problemas, la carencia de poder comunicarme en forma escrita, me cuesta trabajo plasmar mis ideas en forma sencilla pero no simplista como lo manifiesta Paulo Freire, así que esto constituye todo un reto para mí, y estoy consciente que tengo que prepararme día con día para tratar de ser mejor persona y para poder desempeñarme mejor como docente.

Tengo muchas cosas por aprender y compartir pero también tengo todavía mucho camino por recorrer, experiencias que aprender; pero en mi existe el ánimo y la motivación por reconvertir mi labor.

Hasta pronto.